教你如何识别一堂好课 必备四大特征

日期: 2015-07-09
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作者: 经验交流
时间: 2015-07-09
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1、好课有德

        这里的“有德”是指,关注学生学习的心情、态度、习惯,关注学生之间的友好交流、愉快合作、合理评价,让学生学会倾听、观察、尊重、欣赏、助人、共享,学 会讲文明、讲道理。好课有德,就是要求教师在课中要细心地去关注孩子们的精神世界,犹如春雨润物,让孩子们的精神生命在每节课的活动中得以成长。




2、好课有效

        这里的“有效”是指有效率、有效果。上你的课后学生是不是有了变化?发生了怎样的变化?这是衡量一堂“好课”的重要尺度。好课就应是“让学生得到实惠”的 课,是能够促进学生发展的“有效教学”,学生在这样的课堂上怡情广识,受益匪浅。课堂教学效率的高低,不仅反映在课堂教学中学生得益多少,也反映在课堂教 学中学生受益面的大小。一堂课对授课班级的学生来说是否有意义,对多少学生有意义,对这些学生有多少意义,是评价课堂教学效率高低的基本依据。


3、好课民主

        课堂上学生的思维与我们的预设是有差距的,有时甚至是出乎意料的问题和点子,这就要求我们抛开预设教案,从学生的动态变化中去动态生成我们的课堂教学。但 是,民主不是学生说到哪里,教师就教到哪里。我们每一节课都有课堂教学目标,而课堂上学生之间可能由于认识发生分歧而产生争论,有些学生的发现甚至是我们 始料未及的,有时学生的发言还漫无边际,遇到这些情况我们怎么办?此时就应智慧地处理,既保护学生学习的积极性,肯定他们有价值的探索与发现,又要以目标 为导向,对学习过程中不理想的,甚至错误的信息进行匡正。我们在尊重学生、和学生一起学习的同时,一定要有目标意识,即知道学习什么、怎么学习以及怎样指 导学生,当学生认识发生偏差时怎样匡正。


4、好课求真

        一个班级有优秀学生,当然也会有不优秀的学生。他不优秀,可能有多方面的原因,或是学习困难,或是调皮捣蛋、行为有偏差。在课堂教学中,要时时关注每一个 学生,要注意从他们的反馈中及时发现问题,予以补救。一堂课留有些许“缺憾”,几多“瑕疵”,不是任课教师追求的结果,而是事物的必然。真实的课才是“好 课”。课堂对教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战,而教师也正是在应对挑战、不断反思与修正失误之中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。


        总之,要上出一堂好课确实不容易,要做到大部分课是好课就更不容易了,因为好课还要关注目标的达成度(有效度)、学习方式的吸引度(自主、合作、探究、引领、语言)、动态生成的把握度(教师的能力),等等。

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